اندازه گیری باثبات

انتشار گزارش

گزارش دهی متعادل

کنترل منظم داده ها

تأثیر ارزیابی

مسئولیت مالی

تحلیل اطلاعات کمی

تحلیل اطلاعات کیفی

نتایج توجیه شده

گزارش دهی عینی

۲-۲-۲۱-۱) استاندارهای سودمندی
این استانداردها برای حصول اطمینان از این که ارزیابی نیازهای اطلاعاتی عملی مخاطبان خاص را فراهم می­سازد، مورد استفاده قرار می­گیرند که عبارتند از:

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

• تعیین مخاطب: برای پیگیری نیازهای مخاطبان باید با افرادی که از ارزیابی متأثر می­شوند، مشخص شوند.

• ارزیاب معتبر: افرادی که به منظور اجرای ارزیابی انتخاب می­شوند، بایستی مورد اطمینان بوده و شایستگی انجام ارزیابی را داشته باشند، به گونه ­ای که یافته­های ارزیابی از حداکثر اعتبار و پذیرش برخوردار باشند.

• دامنه­ اطلاعات و انتخاب اطلاعات: اطلاعات جمع­آوری شده باید به گونه ­ای باشند و به روش­هایی انتخاب شوند که سؤالات اصلی را در خصوص موضوع ارزیابی پیگیری نمایند و پاسخگوی نیازها و علایق مخاطبان ویژه باشند.

• تفسیر ارزشمند: دیدگاه ­ها، شیوه ­ها و مبنای منطقی مورد استفاده در تفسیر یافته­ ها باید به دقت توصیف شوند، به گونه ­ای که مبناهای قضاوت­های ارزشی روشن داشته باشند.

• روشنی گزارش: گزارش ارزیابی باید موضوع مورد ارزیابی، محتوا و اهداف شیوه ­ها و یافته­های ارزیابی را به وضوح توصیف نماید، به گونه ­ای که مخاطبان، آنچه را که انجام گرفته، دلیل انجام آن، اطلاعات به دست آمده، نتایج ترسیم شده و توصیه­های پیشنهادی را به آسانی درک نمایند.

• انتشار گزارش: یافته­های ارزیابی باید به مراجعان و مخاطبان مربوطه ارائه شوند، به نحوی که آن­ها بتوانند یافته­ ها را مورد ارزیابی قرار داده و از آن­ها استفاده کنند.

• زمان­بندی گزارش: انتشار گزارش­ها باید به موقع باشد، به گونه ­ای که مخاطبان بتوانند از اطلاعات گزارش شده به نحو مطلوبی استفاده نمایند.

• تأثیر ارزیابی: ارزیابی­ها باید به نحوی برنامه­ ریزی و اجرا شوند که مخاطبان را نسبت به پیگیری مطالب تشویق نمایند.

۲-۲-۲۱-۲) استانداردهای انجام­پذیری
استانداردهای انجام­پذیری مورد نظر برای اطمینان از این که ارزیابی واقع­گرا، مدبرانه و سیاست­مدارانه هست یا نه مورد استفاده قرار می­گیرند که عبارتند از:

• دستورالعمل­های عملی: دستورالعمل­های ارزیابی باید عملی باشند به نحوی که نارسایی­ها به حداقل رسیده و بتوان اطلاعات موردنیاز را جمع­آوری نمود.

• ثبات سیاسی: ارزیابی باید با پیش ­بینی شرایط مختلف گروه ­های متعدد، برنامه­ ریزی و اجرا شود، به گونه ­ای که مشارکت آن­ها به دست آید و تلاش­هایی از جانب آن­ها برای کاهش عملیات ارزیابی صورت گیرد و یا اعمال نظر و سوء کاربرد نتایج را بتوانند رفع یا خنثی سازند.

• هزینه­ ثمربخشی: ارزیابی باید اطلاعات ارزشمندی را برای توجیه منابع زیادی که صرف آن شده، فراهم نماید.

اسلامی دردوره امام خمینی) وازسال ۱۹۸۹ تا۱۹۹۷ (انقلاب اسلامی دردوره پس از امام خمینی).در این پژوهش ابتدابه هدفهای کتابهای درسی فارسی،تعلیمات دینی وعلوم اجتماعی پرداخته شده است .ملیت ،کشور،انتقال فرهنگ،مذهب واعتقادات،تربیت اجتماعی دانش آموزان به عنوان اولین هدفهای مورد بررسی توجه پژوهشگررابه خود جلب کرده اند .پژوهشگراز روش تحلیل محتوا در کارش استفاده کرده است وهدفها را در قالب طرح پژوهشی خود به صورت نگاه به نهادهای مدنی^[۲] ونهادهای قدرت ^[۳]ودر قالب ارتباطات افقی وعمودی مورد ارزیابی قرار داده است.آنگاه بازخورد پنهانی^[۴] محتوای هر دوره را در ارتباط با تحولات دوره بعد مورد ارزیابی قرار داده است.بطورخلاصه یافته های این پژوهش به تفکیک سه دوره اینگونه است:
دوره اول:محتوای کتب درسی،این دوره را دوره ثبات وسازندگی ،توسعه وتحول اجتماعی-اقتصادی ناشی ازابتکارشاه معرفی میکنند.به مبانی مذهبی کمترتوجه میشود درعوض متون شاهنامه حائز اهمیت ویژه است.درانقلاب مشروطه برعکس روحانیون برنقش آزادیخواهان تاکید میشودوهمچنین تمرکزاصلی بر روابط عمودی وسلسله مراتبی است.
دوره دوم:محتوای کتب درسی بطور کلی تغییرکرده وارزشهای جدیدی برای جامعه تبیین میشود.درباره رهبری،ولایت فقیه وسیستم حکومتی بحث وبرروابط افقی تاکید می شود.دوره پهلوی تاریکترین دوره کشورمعرفی شده وبه اقتضاء جنگ کشته شدن در راه وطن وانقلاب جایگاه شهادت می یابد .حضورشاهنامه وشعرهای از این نوع کمرنگ شده درعوض برمفاهیم مذهبی واسلامی تاکید می شود بطوریکه مفهوم امت اسلامی ازاهمیت بیشتری درمقایسه با مفهوم کشور برخوردار است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

دوره سوم:در این دوره به تدریج درکتابهای درسی مفاهیم ملی گرایی به شکل متفاوت از دوره اول دیده می شود وشعرهای شاهنامه به محتوای کتابهای درسی بازمیگرددوبین ملی گرایی واسلام خواهی توازن معنی داری برقرارمی شود .همچنین مباحث مربوط به آزادی همراه با استقلال را درخلال متون مورد تحلیل می توان یافت .در این دوره دیدگاههایی مطرح می شوند که دهه اول انقلاب را دهه توجه به استقلال ودهه دوم انقلاب را دهه توجه به آزادی می دانند. بذ رهای این مبحث بطورضمنی درکتب درسی این دوره مطرح می شوند بطوریکه تجلی همگانی آن را می توان بعدها به صورت نتایج انتخابات دوم خرداد دید.

• • چرا آموزش حقوق بشردربرنامه تحصیلی ملی حائزاهمیت است؟این تحقیق توسط نهاد حقوق بشر استرالیا (۲۰۱۱)با استفاده ازروش مطالعه موردی صورت گرفته است. هدف ازاین کار نشان دادن آثارمثبت آموزش حقوق بشر بر رفتاردانش آموزان درمحیط مدرسه است.ازدیدگاه نهاد مذکورآموزش حقوق بشر در مدرسه یک روش موثر ، جهت یاری دانش آموزان برای وارد کردن ارزشهای حقوق بشری در نگرش و رفتارشان می باشد . یافته های این تحقیق که در مدارس استرالیایی صورت گرفته نشان میدهد که زمانی که آموزش در زمینه ارزش ها در محتوا ی کتب درسی و در کلاس درس گنجانده میشود،نشانه هایی از بهبود درروابط عاطفی واجتماعی دانش آموزان در مدرسه ، دیده میشود.در نتیجه ی آموزش این ارزش ها ،مدارس افزایش همدلی ،تحمل و احترام را گزارش دادند و همچنین این امرباعث افزایش اعتماد دانش آموزان در عنوان کردن مشکلات شان شده است.مدارس همچنین کاهش اقدامات انظباطی ، افزایش حضور در مدرسه و تغییرات مثبت درروابط دانش آموزان درکلاس درس وزمین بازی و همچنین در خانه را گزارش داده اند.

• • محتوای آموزش حقوق بشر:سرجیوویراد(۲۰۰۳) دراین کارازروش اسنادی وکتابخانه ای استفاده کرده است.هدف ازاین کارنشان دادن اهمیت آموزش حقوق بشرمی باشد.ازدیدگاه نویسنده حقوق بشرچهارچوب قانونی جهانی است که به همه افراد بشرتعلق دارد.افراد بشردارای حقوق یکسانی هستند وهرکدام ازاین حقوق درجایگاه خود دارای اهمیت هستند به بیانی دیگرهیچ حقی قابل رتبه بندی به عنوان غیرضروری ویا کم اهمیت تر ازدیگری نیست.درمقابل حقوق بشر بهم وابسته اند وبخشی ازیک چهارچوب مکمل اند.بنابریافته های این تحقیق حتی تدریس توسط افرادی بابالاترین مدارک،مهارت ودقت به تنهایی نمی تواند حقوق بشررابه فضای کلاس بیاورد .برای تحقق عملی حقوق بشر درسطح جامعه علاوه برآموزش ذهنی ،دانش آموزان باید این حقوق را درزندگی واقعی تجربه کنند ونهاد آموزش باید شرایط رابرای درک عملی مفاهیم حقوق بشری چون آزادی،عدالت وبرابری فراهم آورد.

• • آیا شما آزادید؟آیامی توانید آزادباشید؟

آناهیویت(۲۰۰۶)دراین کارازروش کتابخانه ای واسنادی استفاده کرده است.پژوهشگر دراین مقاله درپی نشان دادن اهمیت آموزش عملی آزادی درکنارآموزش تئوری آن درخلال متون کتب درسی است.این مقاله درابتدا باخطاب قراردادن دانش آموزان با طرح این سوالات :آیا شماآزاد هستید؟وآیا می توانید آزاد باشید؟می خواهدآنان رادرگیرتفکرانتقادی درمورد معانی وکاربرد مفهوم آزادی کند.اوجایگاه بالای آموزش آزادی را اینگونه نشان می دهد:بسیارمهم است که دانش آموزان درمورد مفهومی که تاحد زیادی زندگی شان را بصورت روزمره تحت تاثیرقرارمی دهد فکرکنند.هنوزهم درخلال زندگی روزانه گاهی آزادیمان به رسمیت شناخته نمی شود یا درمسیرهایی قرار می گیریم که خودمان انتخاب نکرده ایم .گاهی فراموش می کنیم که خیلی از مردم تنها می توانند از رویای آزادی لذت ببرند.هدف این تحقیق آگاهی سازی وعملی کردن رویای آزادی است.ازدیدگاه نویسنده اینکه دانش آموزان حقانیت آزادی رابدانند تنها بخش ظاهری آزادی راپوشش می دهد بنابراین دانش آموزان باید معانی رابرای خود بسازند وبکارببرند وبطور فعال درگیرآن شوند تازندگی خود ودیگران را غنی سازند. درپایان راه حل های پیشنهادی: بامطالعه ،نگارش وانجام تحقیق دانش آموزان میتوانند درکی عمیق تروگسترده ترازمفهوم پیچیده آزادی کسب کنند. معلمان باتشکیل گروه ها وطرح سوالات وآماده کردن متن دانش آموزان رابصورت انتقادی درگیر بررسی وارزیابی موضوعات مرتبط باآزادی می کنند.
جدول ‏۲- ۱: خلاصه‌ای از پیشینه‌ ی خارجی

­­ردیف

نام پژوهشگر(ان)

سال پژوهش

عنوان پژوهش

یافته های اصلی

۱

کیوکوساکورایی

۱۹۹۹

کتاب های درسی در دوران انقلاب ایران

دوره اول:شاه سنبل امیدوآینده ایران،عدم توجه به نهادهای مدنی وتاکید برروابط عمودی
دوره دوم:تبیین ارزش های جدیدبرای جامعه تشریح مباحث امامت،رهبری،تاکید برروابط افقی دوره سوم:طرح مباحث ملی گرایی تاکیدبرآزادی اجتماعی

۲

سرجیوویراد

۲۰۰۳

محتوای آموزش حقوق بشر

تاکید برایجادشرایطی برای درک عملی مفاهیمی چون آزادی،عدالت وبرابری درکنار آموزش ذهنی دانش آموزان

۳

نهادحقوق بشر استرالیا

۲۰۱۱

چراآموزش حقوق بشردربرنامه تحصیل ملی حائز اهمیت است؟

گنجاندن ارزش ها ی حقوق بشری درمحتوای کتب درسی وایجادشرایط برای تحقق عملی آنهاسبب بهبودروابط عاطفی واجتماعی دانش آموزان،افزایش همدلی،تحمل واحترام

۴

آنا هیویت

۲۰۰۶

آیاشماآزادید؟آیامی توانیدآزادباشید

ایجاددرک عمیق ازمفهوم پیچیده آزادی دردانش آموزان ازطریق مطالعه وانجام تحقیق
بررسی وارزیابی انتقادی موضوعات مرتبط با آزادی

قصد استفاده

*

*

*

*

*

*

*

*

مدل مفهومی
متغییرهای اصلی نظریه یکپارچه پذیرش و استفاده از فناوری که به عنوان مدل مفهومی این تحقیق در نظر گرفته شده است به طور مفصل معرفی گردیده و فرضیات مرتبط با هر یک ارائه می شود :
عملکرد مورد انتظار
عملکرد مورد انتظار به عنوان درجه­ای که فرد اعتقاد دارد بهره­ گیری از سیستم می ­تواند به تحقق اهداف در عملکرد شغلی­اش کمک کند؛ تعریف می­ شود. سازه عملکرد مورد انتظار به عنوان قوی­ترین پیش ­بینی کننده­ قصد استفاده در هر دو حالت اجباری یا داوطلبی مطرح است و طرح فرضیات ارائه شده متغیرهای میانجی رابطه­ بین عملکرد مورد انتظار و قصد جنس و سن می­باشند. طبق تحقیقات درباره ی تفاوت­های جنسیتی هرچند تحقیقات نشان داده است که مردان وظیفه­گرا بوده و به دلیل این مطلب و عملکرد مورد انتظار بر انجام صحیح وظیفه تمرکز دارد. لیکن تفاوت­ها بیش از آنکه به جنسیت مربوط باشند به شرایط تولد مربوط است. هرچند سایر تحقیقات در زمینه فناوری اطلاعات نشان می­دهد که تأثیرات فیزیولوژیک بر ماهیت رابطه­ بهره­ گیری از فناوری اطلاعات تأثیرگذار است.
همانند جنس، سن نیز به عنوان نقش متغییر میانجی در تئوری­ها ذکر شده است. تحقیقاتی که بر وظیفه تمرکز یافته است تبیین می کند که کارمندان جوان­تر استفاده از فناوری اطلاعات را مفیدتر تلقی میکنند تفاوت­های سنی و جنسیتی نقش مهمی در انطباق با فناوری­های اطلاعاتی دارد. محققین تأثیر این دو متغییر را در کنار هم ارزیابی می­نمایند. در مجموع یافته­های محققین بیانگر این مطلب است که جنس و سن به عنوان متغییر میانجی در تأثیر عملکرد مورد انتظار بر قصد استفاده کننده تأثیر دارد. در این حوزه فرضیه­ ذیل مطرح است :
فرضیه اصلی ۱ : متغییر عملکرد مورد انتظار سیستم بانکداری اینترنتی بر قصد استفاده از ان تاثیر مثبتی دارد
تلاش مورد انتظار
تلاش مورد انتظار: درجه­ای از سهولت مرتبط با بهره­ گیری از سیستم است. این سازه حائز اهمیت بسیار بوده و در هر دو شرایط داوطلبی یا اجباری مهم تلقی می­ شود هر چند برخی از محققین اثر آن را صرفاً دربازه زمانی نخست بهره­ گیری از سیستم مهم می­دادند و در زمان استفاده طولانی مدت تأثیر آن را مشخص نمی­دانند. در مراحل اولیه­ رفتار جدید سازه­های تلاش محور تأثیر مشخص­تری دارند لیکن در صورت تکرار فرایند تأثیر آن­ها کاهش می­یابد.
محققین بیان میدارند که این سازه برای زنان تأثیر مشخص­تری نسبت به مردان دارد. همچنین سن نیز از متغیرهایی است که در رابطه بین تلاش مورد انتظار و قصد رفتاری تأثیر قابل­توجهی می­ گذارد. تحقیقات نشان میدهد که افزایش سن با درک احساس دشواری در استفاده از سیستم رابطه­ معناداری دارد. این مسئله در زمان بهره­ گیری از نرم­افزارها بیشتر مشاهده می­ شود. تحقیقات نشان میدهد که تأثیر تلاش مورد نظر در زمینه­ مدت زمان، زمانی که سن آن­ها بیشتر و یا تجربه آن­ها پایین­تر است تاثیر مشخص­تری دارد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

فرضیه اصلی ۲: متغییر تلاش مورد انتظار سیستم بانکداری اینترنتی بر قصد استفاده از ان تاثیر مثبتی دارد.
تاثیرات اجتماعی
تأثیرات اجتماعی: درجه­ای از درک فردی است که اعتقاد دارد اشخاصی که مهم میداند معتقدند او باید از سیستم جدید استفاده کند. طبق مدل­ها و نظریه­ های گوناگون این عامل تأثیر مستقیمی بر قصد رفتاری دارد. طبق تحقیقات محققین بهره­ گیری از هیچ یک از گزاره­های سازه تحت شرایط داوطلبی تأثیر آشکاری بر قصد رفتاری نداشته صرفاً در حالت استفاده اجباری مؤثر است. در حالت اختیاری درک فرد از فناوری و مکانیزم عمل آن و شاخص­ های آن بخصوص در عرصه ­های بین ­المللی حائز اهمیت است. در حالت اجباری تأثیرات اجتماعی صرفاً در مراحل اولیه­ فناوری حائز اهمیت است. زمانی که تعدد استفاده رخ دهد تأثیر آن کار با سیستم و چندان معین نمی باشد. نقش تأثیرات اجتماعی بر تصمیم ­گیری در حوزه پذیرش فناوری دارای پیچیدگی­هایی است که تأثیر وسیعی را بر رفتار فردی از طریق مکانیزم پذیرش می­ گذارد.

۵-۱-سوالات تحقیق
تحقیق حاضر در راستای پاسخ به سوالات زیر به انجام رسیده است:
پرسش اصلی:
کارآیی مالی شعب بانک کشاورزی استان اصفهان چه تاثیری بر میزان جذب سپرده های مورد انتظار آن ها دارد؟
سوالات فرعی:

1. 1. اندازه کارایی مالی هریک از شعب بانک کشاورزی در صورت استفاده از روش تحلیل پوششی داده ها چقدر است ؟

1. 1. میزان جذب سپرده های مورد انتظار هر یک از شعب مورد بررسی در صورت استفاده از روش اقتصاد سنجی یا رگرسیونی چقدر است؟

1. 1. کارآیی مالی شعب تحت بررسی بر میزان جذب سپرده های مورد انتظار شعب تحت بررسی چه تاثیری دارد؟

1. 1. رتبه هر یک از شعب بانک کشاورزی استان اصفهان در قیاس با دیگر شعب بر مبنای ارزیابی کارآیی رتبه ای چقدر است؟

1. 1. عوامل موثر بر ناکارآمدی هر یک از شعب ناکارآی بانک کشاورزی در استان اصفهان کدام اند؟

۶-۱-فرضیات تحقیق
در این تحقیق از طرفی جهت گردآوری داده‌ها از سرشماری یعنی مطالعه همه شعب بانک کشاورزی استان و به عبارتی کلیه اعضا جامعه آماری تعریف استفاده شده است. بنابراین در گردآوری داده ها از نمونه گیری تصادفی بهره گرفته نشده است. علاوه بر این به منظور محاسبات و تحلیل کارآیی از روش ریاضی تحلیل پوششی داده ها استفاده نموده است. لذا تحقیق حاضر به لحاظ روش استنتاج، از روش توصیفی بهره گرفته و به دنبال تعمیم یا تسری نتایج با بهره گرفتن از روش استقراء نظیر آزمون فرضیه و برآورد فاصله ای نبوده است. بر مبنای این واقعیت هدف اساسی این تحقیق پاسخ به سوالات مطرح شده دربند قبل بوده و لذا طرح فرضیه و پذیرش یا رد آن، در این تحقیق مصداقی ندارد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۷-۱- تعریف عملیاتی واژه ها:
در این بخش از کلیات تحقیق مهم ترین واژه هایی که در عنوان یا پرسش های تحقیق مطرخ شده، به طور عملیاتی و مفهومی تعریف شده است. در این تعاریف معنای مورد استفاده از آن در تحقیق مد نظر گرفته و حتی الامکان به شکل قابل اندازه گیری شده است:
مطالعه تطبیقی: عبارت است از نوعی روش تجزیه و تحلیل که در آن به صورت مقایسه­ ای دو یا چند روش، دو یا چند جامعه آماری و …. مورد استفاده قرار می‌گیرد.
ارزیابی عملکرد (Performance Evaluation): سنجش عملکرد سازمان در فواصل معین و به عبارتی مشخص کردن نقاط ضعف و قوت نسبت به وظایف تدوین شده برای آن است.
کارایی(Effeciency): اندازه ای نسبی بین صفر تا یک که بر مبنای ستانده ها یا نهاده های مورد انتظار و عملکرد واقعی واحدهای تصمیم گیری بر مبنای ارزیابی کمی مقایسه ای بین شعب استانی بانک کشاورزی در قیاس با دیگر شعب تعیین خواهد شد.
کارایی مالی(Financial Effeciency): اندازه ای نسبی بین صفر تا یک که بر مبنای ستانده ها یا نهاده های مورد انتظار مالی و عملکرد واقعی واحدهای تصمیم گیری، با بهره گرفتن از هریک از روش های تحلیل پوششی داده ها یا اقتصاد سنجی تعیین شده و به هر یک از شعب تحت بررسی بانک کشاورزی استان اصفهان نسبت داده شده است.
روش تحلیل پوششی داده‌ها (Data Envelopment Analysis):نوعی مدل سازی ریاضی است که به اختصار تحلیل پوششی داده‌ها یا DEA خوانده شده و به معنی روشی از ارزیابی عملکرد است که در آن تابع تولید بر مبنای نقاط افراطی و ترکیب خطی آن‌ها به عنوان تابع مرزی که داده‌ها را پوشش می­دهد مبنای ارزیابی عملکرد قرار می­گیرد. بر مبنای این روش بدون نیاز به پیش فرض نسبت به شکل تابع یا اختصاص ضریب ارزشی به داده‌ها و ستاده ها بر مبنای پیش داوری‌های ذهنی یا قضاوتی، اندازه کارایی به عنوان نسبت مجموع ارزش ستاده ها به ارزش داده‌ها به عنوان عددی بین ۱-۰ یا بر حسب درصد بین ۱۰۰-۰ بیان می‌شود.
واحد تصمیم گیری (Decision making unit):یک واحد تصمیم گیری DMU نهادی است که مسئول استفاده از منابع (داده‌ها) به منظور تولید ستانده‌ها می‌باشد. در این تحقیق هر شعبه استانی بانک کشاورزی که با دیگر شعب بانک مورد مقایسه قرار می­گیرد یک DMU تلقی می‌گردد.
عملکرد (Performance): در این تحقیق به معنی میزان به‌کارگیری هر یک از منابع (داده‌ها) و ایجاد نتایج (ستاده ها) توسط هر یک از شعب در قلمرو زمانی تعریف شده می‌باشد.
سپرده مورد انتظار (Expected Deposit): در این تحقیق به معنی سپرده ای است که انتظار می رود هر شعبه بانکی به ازای مقادیر واقعی نهاده ها و جای گزینی آن ها در تابع تولید برآوردی به روش رگرسیونی اختیار نماید.
هزینه اداری: عبارت از مجموعه مخارجی که از محل کاهش دارایی ها یا افزایش بدهی ها بابت تشریفات اداری و اجرایی بانک یا هر واحد اقتصادی صرف می گردد.
هزینه متفرقه: عبارت از هزینه هایی است که از اقلام متنوع تشکیل شده ولی مبلغ هر یک از اقلام قابل ملاحظه نبوده و آن ها را تحت سرفصل هزینه های متفرقه شناسایی می کنند.
هزینه پرسنلی: عبارت از کلیه مخارج و تعهداتی است که در قبال نیروی انسانی به صورت نقدی یا غیرنقدی مشتمل بر حقوق، مزایا، بن و غیره صرف میشود.
سود پرداختی: از آن به عنوان هزینه فرصت یا چشم پوشی سپرده گذار از به کارگیری پول خود در مسیر دیگر به او تعلق گرفته و معمولا به صورت ماهانه به عنوان درصدی از اصل سپرده های مدت دار تخصیص داده می شود.
تسهیلات اعطایی: عبارت از مبالغی است که به عنوان وام از طریق بانک در اختیار افراد حقیقی یا حقوقی بر مبنای اعتبار آن ها و مقررات بانکی با زمان سررسید معین دوره های بازپرداخت مشخص و معمولا ماهانه پرداخت می گردد.
سپرده های جذب شده: عبارت از مجموع پول هایی است که توسط افراد حقیقی یا حقوقی در سپرده های مدت دار یا قرض الحسنه در بانک به ودیعه گذاشته شده و نوعی بدهی برای سیستم بانکی و برای افراد ودیعه گذار سپرده یا سرمایه گذاری تلقی می شود.
۸-۱- روش کلی تحقیق
روش کلی این تحقیق را می­توان از چهار جهت به شرح ذیل مشخص کرد:
۱) از جهت هدف: این تحقیق به دنبال طرح نظریه الگو یا ابزار جدید نبوده بلکه به دنبال به کارگیری روش‌ها و مدل‌های موجود مربوط به ارزیابی عملکرد در قلمرو تحقیق در راستای اندازه گیری کارآیی شعب و عوامل موثر برآن . مبتنی بر آن بهبود عملکرد در قلمرو تحقیق بوده است، بدین لحاظ می­توان این تحقیق را از نوع تحقیقات کاربردی نامید.
۲) از نظر روش استنتاج: از آن جهت که از طرفی جامعه آماری در این تحقیق به طوری که متعاقباً مورد بحث قرار گرفته بر نمونه آماری منطبق و از طرف دیگر در اندازه گیری کارآیی از مدل سازی ریاضی بهره گرفته شده است. بر همین مبنا طی استنتاج، هدف تعمیم و تسری نتایج نبوده و ابزارهای مورد استفاده از نوع توصیفی و به عبارتی روش استنتاج توصیفی بوده است.
۳) طرح تحقیق: با عنایت به اینکه داده ­های آماری مورد استفاده در این تحقیق داده­ای عملکردی مربوط به آخرین مقاطع زمانی دوره ای بوده و به طور کلی بازه زمانی گذشته می­باشد طرح تحقیق از نوع پس رویدادی، گذشته نگر یا توصیفی- تحلیلی مبتنی بر تجربیات گذشته می­باشد.
۴) ماهیت داده ها و روش ها: با عنایت به اینکه داده ­های آماری و متغیرهای مورد استفاده در این تحقیق غیر کیفی و در تعیین اندازه گیری کارایی و سنجش تاثیر آن بر جذب سپرده های شعب از روش های کمی مدل سازی ریاضی و تحلیل همبستگی کمی استفاده شده است، روش کلی یا نوع تحقیق از جهت ماهیت و نوع داده ها و روش های مورد استفاده از نوع “کمی” یا “غیر قضاوتی” بوده است.
۹-۱- قلمرو تحقیق
گستره تحقیق حاضر، بر مبنای سه معیار موضوع، بازه زمانی و گستره مکانی به شرح زیر تعریف و تقسیم بندی شده است:
الف)گستره موضوعی:
گستره موضوعی این تحقیق عبارت ازارزیابی کارآیی شعب بانک کشاورزی در قلمرو تحقیق به عنوان واحدهای تصمیم گیری مبتنی بر تحلیل پوششی داده ها، سنجش عوامل موثر بر کارآیی مبتنی بر تحلیل فاصله بین عملکرد واقعی و مورد انتظار و نهایتا اندازه گیری تاثیر کارآیی واحدهای مورد ارزیابی بر میزان جذب سپرده های آن ها بوده است.
ب)محدوده مکانی:
عبارت از کلیه شعب بانک کشاورزی در استان اصفهان که در بازه زمانی تحت بررسی داده های عملکردی آن ها در ارتباط با نهاده ها و ستانده ها در اختیار گرفته و به علیت ماهیت فعالیت با یک دیگر قابلیت مقایسه داشته اند.
ج)بازه زمانی:
بر مبنای رویه متداول در تحقیقات مشابه یا مرتبط با تحلیل کارآیی در انتخاب داده های عملکردی، بازه زمانی یک ساله منتهی به ۲۹/۱۲/۱۳۹۳ به عنوان آخرین سال مالی عملکردی انتخاب و نظر سنجی مرتبط با تعیین ارجحیت های سرمایه گذاری در بهار ۱۳۹۴ به انجام رسیده است.
۱۰-۱-ساختار تحقیق

« هر چند بیع خیاری ( بیع شرط ) با توجه به قانون ثبت مملک نیست ولیکن خریدار در بیع شرط تا زمان اجرای خیار مالک منافع است و در صورتی که مال مورد مطالبه در تصرف انتقال گیرنده باشد می تواند علیه غاصب خلع ید اقامه نماید …. » (۳)
۲) زمان انتقال مالکیت مبیع در بیع کلی
با توجه به صراحت بند اول ماده ۳۶۲ قانون مدنی که بیان داشته است «….به مجرد وقوع بیع مشتری مالک مبیع و بایع مالک ثمن میشود …. » ملاحظه می شود قانونگذار در این خصوص فرقی میان عین معین وکلی قائل نشده است و انتقال مالکیت در مورد مبیع کلی فی الذمه ، کلی در معین و کلی مشاع را نیز از زمان انعقاد عقد دانسته است . همانطوری که قبلا گفته شد آقایان دکتر کاتوزیان و دکتر شهیدی در تفسیر این بند از ماده ۳۶۲ قانون مدنی عقیده دارند اگر چه
——————————–
۱) کاتوزیان ، همان ، ص ۱۵۷ ، و شهیدی ، مهدی ، جزوه درسی حقوق مدنی ۶ دانشکده حقوق ، دانشگاه شهید بهشتی ۶۷-۱۳۶۶ ، ص ۱۳.
۲) محقق حلی ، نجم الدین ، جعفرابن حسین ، شرایع الاسلام ، بنیاد معارف اسلامی ، قم چاپ اول ۱۴۲۰ه ق ، جلد اول ، ص ۱۰ به بعد
۳) معاونت آموزش قوه قضاییه ، مجموعه نشست های قضایی مدنی ، نشر قضا ، چاپ اول ، قم ۱۳۸۶ ، ص ۲۳۵
قاعده این است که در اثر عقد بیع خریدار مالک مبیع و فروشنده مالک ثمن میشود اما در بیع کلی تا زمانی که فرد مورد تملیک از طرف فروشنده تعیین نشود خریدار حق عینی بر آن نخواهد داشت
دکتر امامی نیز در بیان زمان انتقال مالکیت در عقد بیع کلی می گوید : بیع کلی به دو عمل حقوقی مستقل تحلیل می گردد بدین ترتیب که عقد تنها سبب ایجاد دین برای فروشنده میشود که باید وفا کند و تسلیم سبب و وسیله ای برای تملیک مبیع به خریدار است به عبارت دیگر تملیک داخل در مفاد عقد نیست و عمل حقوقی مستقلی است که بوسیله قبض انجام میشود (۱)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

با همه این اوصاف ملاحظه می شود . قانون مدنی بر خلاف نظر انتقادی حقوقدانان فوق انتقال مالکیت در بیع کلی را همانند بیع عین معین از زمان انعقاد قرارداد دانسته و بیع کلی را نیز تملیکی می داند نه عهدی .
۳) زمان انتقال مالکیت مبیع در بیع مال آینده
در مورد بیع مال آینده دو فرض متصور است ۱- بیع سلم یا سلف ۲- بیع مال آینده در قالب سایر عقود ، در قانون مدنی ایران در مورد وضعیت انتقال مالکیت مبیع در بیع مال آینده صراحتا اظهار نظری نشده است لیکن در ذیل ماده ۳۴۱ قانون مدنی مقرر شده است « …. و نیز ممکن است که برای تسلیم تمام یا قسمتی از مبیع یا برای تمام یا قسمتی از ثمن اجلی قرار داده شود . » و یا در ماده ۳۶۴ آن قانون که مقرر می دارد « در بیعی که قبض شرط صحت است مثل بیع صرف انتقال از حین حصول شرط است نه از حین وقوع بیع . » از این مقررات میتوان نتیجه گرفت که زمان انتقال مالکیت در بیع سلم یا سلف نیز همانند بیع صرف از زمان تحقق شرط است زیرا عقد سلف نیز عقدی است که قبض شرط صحت آن میباشد . در مورد سایر قراردادهایی که مبتنی بر بیع مال آینده می باشد عمل حقوقی مزبور با توجه به قاعده کلی« احل الله البیع » صحیح بوده ومالکیت نیز طبق قواعد کلی از زمان انعقاد عقد انتقال می یابد . به عنوان مثال قرار داد پیش فروش ساختمان میتواند از مصادیق بیع مال آینده محسوب شود که مشمول قاعده کلی انتقال مالکیت مبیع از زمان انعقاد عقد میباشد .
گفتار دوم ـ زمان انتقال مالکیت مبیع در سایر نظام های حقوقی
الف ) انتقال مالکیت مبیع در حقوق آلمان (۲)
از دیدگاه حقوق آلمان و برخی از کشورها از قبیل روسیه ، سوئیس، اتریش و اسپانیا که تا حدودی با دیدگاه حقوق آلمان موافق هستند ، به صرف انعقاد عقد ، مالکیت مبیع منتقل نمی شود . به عبارت دیگر انتقال مبیع اثر فوری عقد تلقی نمی شود و عقد بیع فی نفسه موجب انتقال مالکیت
——————————
۱ ) امامی ، سید حسن ، همان ، مبحث بیع ، ص ۴۰۹ به بعد
۲) امینی ، منصور ، مقاله انتقال مالکیت در قراردادهای فروش در نظامهای حقوقی آلمان ، فرانسه و ایران ، مجله تحقیقات حقوقی ، پاییز ۸۲ ، شماره ۳۷ ، ص ۱۷۴-۵۳
نمی شود بلکه با انعقاد عقد بیع ، طرفین تعهداتی را به عهده میگیرند که عبارت است از تعهد به
انتقال و تسلیم مبیع به خریدار که به عهده فروشنده و تعهد پرداخت ثمن به فروشنده که به عهده
خریدار میباشد . لذا در حقوق آلمان میان قرارداد بیع و عملیات انتقال مالکیت نوعی تفکیک و جدایی وجود دارد ، بر اساس اصل تفکیک مالکیت ممکن است حتی در صورتی که قرارداد بیع صحیح نباشد مالکیت به درستی منتقل شود ،در این دیدگاه عمل حقوقی که موجبات تعهد به انتقال مالکیت را فراهم میسازد (عقد بیع ) با عمل حقوقی که سبب انتقال مالکیت بصورت عملی میشود از یگدیگر مستقل و جدا هستند و این جدایی و استقلال موجب می شود که شخصی که به
موجب یک انتقال صحیح مالکیت کالایی را بدست می آورد چنانچه بعدا‌‌‌‌‌‌” قرارداد بیع که منشاء این انتقال است باطل اعلام شود معمولا حق مالکیت خود را از دست نمی دهد مگر در مواردی که استثناء شده باشد .
استثنائات اصل تفکیک و استقلال قرارداد بیع و انتقال عملی عبارتند از ۱ – بطلان معامله ناشی از یک عمل غیر اخلاقی عمده ای باشد که موجب باطل شدن انتقال نیز بشود . ۲ ـ انتقال کالا فی نفسه به لحاظ اشتباه قابل ابطال باشد .
نتیجه آنکه در حقوق آلمان برای انتقال مالکیت باید علاوه بر توافق طرفین در مورد انتقال مالکیت ، تسلیم کالا به صورت عملی نیز انجام بگیرد .
آثار حقوقی انتقال مالکیت از دیدگاه حقوق آلمان عبارتند از :
اول : در فاصله میان انعقاد عقد و تسلیم مبیع ، مالکیت کالا کماکان متعلق به بایع میباشد لذا توقیف مبیع از سوی طلبکاران بایع بلامانع است . یا انتقال مبیع به خریدار و اشخاص ثالث منعی نخواهد داشت
دوم : با توجه به اصل جدایی و تجزیه پذیری دو عمل حقوقی یعنی انعقاد عقد بیع و انتقال مالکیت ، بطلان و بی اعتباری قرار داد بیع لطمه ای به اعتبار انتقال مالکیت وارد نمی سازد ، لذا از تضرر اشخاص ثالث در مواردی که قرارداد بیع اولیه باطل یا دارای ایراد است جلو گیری بعمل می آید و اشخاص ثالث می توانند مالکیت مبیع را به نحو صحیح تحصیل نمایند ، هر چند بیع اولیه که منشاء قرارداد آنهاست بنا به دلایلی باطل باشد .
ب ) انتقال مالکیت مبیع در حقوق فرانسه (۱)
در حقوق فرانسه که حقوق ایران نیز تا حدودی با این نظام حقوقی مطابقت دارد بر خلاف حقوق آلمان در بیع عین معین پس از انعقاد عقد ، مالکیت مبیع نیز منتقل میشود و برای انتقال مالکیت نیاز به اعمال حقوقی دیگر از قبیل قبض یا تسلیم مبیع ویا پرداخت ثمن نمی باشد .
به موجب ماده ۱۵۸۳ قانون مدنی فرانسه « به محض توافق بر مبیع و ثمن ، عقد بیع میان طرفین
——————————-
۱) قنواتی ، جلیل ، مقاله زمان انتقال مالکیت مبیع در عقد بیع ، مجله اندیشه های حقوقی ، زمستان۸۲ ، شماره ۵ ، ص ۶۲-۲۹
محقق و مالکیت برای خریدار در مقابل فروشنده خود بخود بوجود می آید ولو آنکه هنوز نه مبیع
تسلیم ونه ثمن پرداخت شده باشد .» بنا بر این انتقال مالکیت در نظام حقوقی فرانسه ناشی از تعهد فروشنده نیست بلکه راْساً به عنوان یک موضوع حقوقی و حکم قانونی میباشد که در نتیجه توافق مستقیم و بی واسطه طرفین ایجاد می شود . البته این توافق ناشی از مقررات آمره و نظم عمومی نیست بنابر این طرفین می توانند در قرارداد شرط نمایند که انتقال مالکیت تا زمان وقوع یک امر خاصی به تاًخیر بیفتد .
استثنایی که در حقوق فرانسه در خصوص انتقال مالکیت مبیع در نتیجه مستقیم انعقاد عقد وجود دارد در مورد بیع کالاهایی است که به وزن کردن یا شمارش و اندازه گیری نیاز داشته باشد که در اینصورت انتقال مالکیت و ضمان معاوضی کالا ها زمانی صورت می گیرد که آن اقدامات انجام شود
( ماده ۱۵۸۵ قانون مدنی فرانسه ) در خصوص کالای غیر معین در حقوق فرانسه انتقال مالکیت و ضمان معاوضی زمانی به خریدار منتقل می شود که کالا مشخص و معین گشته و به خریدار تحویل یا تسلیم شود . اثر حقوقی این دیدگاه آن است که پس از انعقاد عقد بیع مالکیت مبیع به خریدار منتقل شده و از مالکیت فروشنده خارج می گردد لذا طلبکاران بایع حق توقیف آن را پس از انعقاد عقد ندارند ، همچنین فروشنده در فاصله میان عقد تا تسلیم ، حق فروش آن را به اشخاص ثالث نخواهد داشت . در بیان مقایسه زمان انتقال مالکیت در حقوق فرانسه و ایران باید گفت که مشابهت بسیار نزدیکی بین این دو نظام حقوقی در این زمینه وجود دارد که عمده آن انتقال مالکیت مبیع از لحظه انعقاد عقد است . تنها وجه تمایز این دو نظام حقوقی در ارتباط با زمان انتقال مالکیت مبیع آن است که در حقوق فرانسه انتقال مالکیت در بیع را ناشی از تعهد به تملیک می دانند منتها ویژه گی منحصر به فرد این تعهد نسبت به سایر انواع تعهدات در این است که به محض ایجاد تعهد خود به خود و بدون اراده متعهد اجراء می شود . اما در حقوق ایران انتقال مالکیت مستقیماً و بدون واسطه ناشی از عقد بیع بعمل می آید .
ج ) انتقال مالکیت مبیع در نظام حقوقی انگلستان (۱)
در حقوق انگلستان در صورت انعقاد قرارداد بیع کالای معین مالکیت کالاها در زمانی به خریدار منتقل می شود که طرفین قصد کرده اند . به منظور تعیین قصد طرفین باید شروط قرارداد ، اوضاع و احوال و رفتار طرفین مورد توجه قرار گیرد .
اگر چه نظام حقوقی انگلستان توافق و قصد طرفین را در ارتباط با زمان انتقال مالکیت در قرارداد بیع پذیرفته است و طرفین قرارداد در بیع کالای معین می توانند صریحاً توافق نمایند که مالکیت کالا در زمان معین منتقل شود اما در عمل چنین امری بطور متعارف صورت نمی پذیرد . به همین
—————————–
۱) همان
منظور در ماده ۱۸ قانون بیع کالاهای انگلستان برای تعیین قصد طرفین در خصوص زمان انتقال مالکیت قواعدی بیان شده است .
اول : در بیع کالاهایی که آماده تحویل بوده و عقد بیع مقید به شرطی نباشد انتقال مالکیت از زمان انعقاد عقد صورت می گیرد و تاخیر در تحویل کالا یا پرداخت ثمن تاثیری در انتقال مالکیت از زمان عقد ندارد .
دوم : اگر اجرای قرارداد منوط به انجام کاری از سوی فروشنده باشد ، زمان انتقال مالکیت از لحظه ای که کار انجام می گیرد و خریدار از آن مطلع می شود آغاز می گردد .
سوم : چنانچه تعیین قیمت کالا نیاز به وزن کردن و اندازه گرفتن یا آزمایش داشته باشد زمان
انتقال مالکیت بعد از انجام امور فوق خواهد بود .
چهارم : در صورتی که مبیع به شرط تاًیید خریدار یا برگشت مبیع به فروشنده یا خریدار منتقل می شود زمان انتقال مالکیت از تاریخ تایید خریدار و اعلام قبولی به فروشنده تعیین می گردد .
نتیجه اینکه زمان انتقال مالکیت در مورد بیع عین معین بر اساس چهار قاعده مزبور متفاوت می باشد .
در مورد کالاهای غیر معین نیز انتقال مالکیت از زمانی خواهد بود که کالا معین و مشخص می گردد و پس از تعیین ومشخص شدن کالا زمان انتقال مالکیت همانند انتقال مالکیت در بیع عین معین و با رعایت قواعد چهار گانه فوق خواهد بود .
د ) انتقال مالکیت مبیع در مقررات کنوانسیون بیع بین الملل
با توجه به افزایش روز افزون مبادلات تجاری در سطح بین المللی و تفاوت قوانین داخلی کشورها در زمینه روابط و معاملات تجاری و قراردادی نیاز به وجود مقررات متحدالشکل بین المللی برای تنظیم روابط و قراردادهای بین المللی به شدت احساس می گردید . کنوانسیون سازمان ملل متحد راجع به قراردادهای بیع بین المللی کالا مصوب ۱۹۸۰ میلادی یکی از مقررات متحد الشکلی است که برای نظم بخشی معاملات تجاری بین المللی و جلو گیری از تعارضات قوانین داخلی کشور ها به تصویب سازمان ملل متحد رسیده است .